摘要：關鍵詞：教材、采訪、教育發展
根據疫情防控要求，歷史學院赴合肥等地開展統編歷史教材的應用策略調研實踐團隊暫停出行計劃，采用線上與線下相結合的訪談方式分別對合肥八中與合肥三十二中教師進行采訪并調研相關情況。
結束了蕪湖采訪之旅，統編歷史教材的應用策略調研實踐團隊踏上了新的調研征程，團隊本次調研對象分別選擇合肥八中和合肥第三十二中（現改名為合肥一中教育集團包河校區），在幾十余載的建校歷史中，在薪火相傳的贊歌里，兩所中學始終將教育發展和學生素質培養放在學校建設首位。歷史教材的更新作為歷史課程教育發展的焦點之一，兩所中學的老師對其都有著深刻的體會和見解。在與教師的對話中，統編歷史教材的應用策略調研團隊對教材更替與教學發展間所搭建的橋梁有了更為深刻的認知。
緊隨教材 掌握核心素養之本
統編歷史教材的應用策略調研實踐團隊在與合肥八中和合肥第三十二中教師對話的過程中，老師們都不約而同的提及到學生核心素養的培養以及教學方式的轉變。
根據普通高中歷史課程標準2017年版對學生的思維和能力素養都有著較高的要求的背景下，在采訪合肥八中的朱老師過程中，她著重強調五大核心素養需要教師通過精細的教學設計引導學生，分別從學生學習和教師授課兩個方面提出要求：一方面認為學生需要通過背書方式架構時空觀念，另一方面教師應跳出慣性思維根據教材更新設計新的教學方案。在雙方的配合下逐步轉變傳統的歷史學習方式。此外，團隊所采訪到合肥三十二中的兩位歷史教師在提及核心素養時也一致認為教師與學生都要進行積極的轉變從而適應教材的更新發展。
適應現狀 探索新的教學思路
本次統編歷史教材的應用策略調研實踐團隊所采訪的三位歷史教師都接受過多次有關教材使用的線上線下培訓，因此三位教師在教材應用與學生專業發展兩者結合方面都有著獨特的認知和見解。
新教材史料豐富、時間線索完整等各種優點為教師授課提供了相對清晰的思路，但同時也為學生背誦和掌握課程重點造成了一定的阻礙。三位教師在接受采訪中都表示到會根據考綱要求以及學生選科個性發展制定合理的教學方案，以應對教材更新和教育發展銜接的相關問題。
線上線下相結合的采訪方式雖在一定程度上阻礙了統編歷史教材的應用策略調研實踐團隊的腳步，但并沒有影響團隊對本次調研課題的熱情，在對合肥兩所中學采訪后，團隊對新教材使用和教學方面又有了新的收獲，對核心素養的培育有了更為深刻的了解。
調研行程在不知不覺中已過半，統編歷史教材的應用策略調研實踐團隊的收獲也隨著實踐的推移而不斷積累。教材背后蘊含著千百年的故事，而教育的傳承性是將這段故事講述給這個時代的重要方式之一。歷史車輪留下的印記期待著我們去探索，讓我們期待統編歷史教材的應用策略團隊在下一站有更驚喜的收獲。

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