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第一章 教育基礎(chǔ) 1. 小學教育特點4：對象特殊的義務全面基礎(chǔ)教育 教育對象特殊性（生理、感知水平低、形象記憶、道德感模糊、）； 基礎(chǔ)性（社會、個體發(fā)展的基礎(chǔ)，課程內(nèi)容）； 義務性（法律規(guī)定對適齡兒童和青少年實施一定年限的、普及的、強迫的、免費學校教育）；全面性（各方面充分發(fā)展，保證其德智體美勞方面最大程度和諧發(fā)展） 2. 小學教師勞動特點6 遵守系統(tǒng)、給學生做示范的復雜長期工作，（還需要離開學校、加班、備課） 復雜性（教育目的全面、任務多樣、對象差異） 創(chuàng)造性（因材施教、教學上不斷更新、教育機制） 勞動時間的延續(xù)性和空間的廣延性（利用課余時間備課、批改作業(yè)；校內(nèi)外、家訪等） 系統(tǒng)性（由教育的系統(tǒng)性以及人的身心發(fā)展的連續(xù)性決定） 3. 課程計劃（教學計劃）是根據(jù)教育目的和不同類型學校的教育任務，由國家教育主管部門制定的有關(guān)教學和教育工作的指導性文件。 內(nèi)容主要包括課程設置、學科順序、課時分配、學年編制以及學周安排。 4. 教育目的是對人才培養(yǎng)質(zhì)量和規(guī)格的要求，是教育的核心問題 影響教育目的制定的因素：社會政治、經(jīng)濟、文化因素； 人的身心發(fā)展特點與需要； 制定者的教育理想和價值觀 5. 教育三要素：教育者、受教育者、教育影響 三要素既相互獨立，又相互聯(lián)系。教育者是教育影響和受教育者之間的紐帶，受教育者是教育者選擇和施加教育影響的對象，教育影響是教育者對受教育者作用的橋梁，是教育實踐活動的工具，是教育者和受教育者相互作用的中介。 6. 學校管理三要素：管理者、對象、手段；工作核心是教學管理；領(lǐng)導體制是校長負責制 7. 職能部門分工 | 校長辦公室 | 行政：外聯(lián)、來訪、人事、保衛(wèi)、文件收發(fā)等 | | 教學管理：教育科研、課程開發(fā)、教師培訓、學籍管理等 | | | | | | | | |
8. 小學教育科學研究方法: 教育觀察法(自然狀態(tài)下的客觀事物進行系統(tǒng)感知和考察) 教育調(diào)查法(搜集、整理、分析相關(guān)資料，揭示事物本質(zhì)規(guī)律，尋求解決問題的方案) 系統(tǒng)抽樣（根據(jù)預定規(guī)則、每部分抽取1個樣本） 分層抽樣（按某一屬性分類，按比例進行隨機抽樣） 等距抽樣（編號后分成個數(shù)相同的組） 整群抽樣（隨機分組，抽取群體） 多級抽樣（抽取若干群，在群中隨機抽取樣本） 教育實驗法（控制或創(chuàng)設一定條件，驗證假設，探討條件和教育對象之間的因果關(guān)系） 前實驗（缺乏假設、控制措施、無對照組） 真實驗（完全控制、效度高） 準實驗（在現(xiàn)成的教學班級內(nèi)進行、無隨機分派，不能控制誤差） 9. 學校文化核心是：精神（觀念）文化
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