第一章 教育基礎(chǔ)

1.        小學(xué)教育特點4：對象特殊的義務(wù)全面基礎(chǔ)教育

教育對象特殊性（生理、感知水平低、形象記憶、道德感模糊、）；

基礎(chǔ)性（社會、個體發(fā)展的基礎(chǔ)，課程內(nèi)容）；

義務(wù)性（法律規(guī)定對適齡兒童和青少年實施一定年限的、普及的、強迫的、免費學(xué)校教育）；全面性（各方面充分發(fā)展，保證其德智體美勞方面最大程度和諧發(fā)展）

2.        小學(xué)教師勞動特點6

遵守系統(tǒng)、給學(xué)生做示范的復(fù)雜長期工作，（還需要離開學(xué)校、加班、備課）

復(fù)雜性（教育目的全面、任務(wù)多樣、對象差異）

創(chuàng)造性（因材施教、教學(xué)上不斷更新、教育機制）

勞動時間的延續(xù)性和空間的廣延性（利用課余時間備課、批改作業(yè)；校內(nèi)外、家訪等）

系統(tǒng)性（由教育的系統(tǒng)性以及人的身心發(fā)展的連續(xù)性決定）

3.        課程計劃（教學(xué)計劃）是根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù)，由國家教育主管部門制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件。

內(nèi)容主要包括課程設(shè)置、學(xué)科順序、課時分配、學(xué)年編制以及學(xué)周安排。

4.        教育目的是對人才培養(yǎng)質(zhì)量和規(guī)格的要求，是教育的核心問題

影響教育目的制定的因素：社會政治、經(jīng)濟、文化因素；

人的身心發(fā)展特點與需要；

制定者的教育理想和價值觀

5.        教育三要素：教育者、受教育者、教育影響

三要素既相互獨立，又相互聯(lián)系。教育者是教育影響和受教育者之間的紐帶，受教育者是教育者選擇和施加教育影響的對象，教育影響是教育者對受教育者作用的橋梁，是教育實踐活動的工具，是教育者和受教育者相互作用的中介。

6.        學(xué)校管理三要素：管理者、對象、手段；工作核心是教學(xué)管理；領(lǐng)導(dǎo)體制是校長負責(zé)制

7.        職能部門分工

校長辦公室	行政：外聯(lián)、來訪、人事、保衛(wèi)、文件收發(fā)等
教務(wù)處	教學(xué)管理：教育科研、課程開發(fā)、教師培訓(xùn)、學(xué)籍管理等
政教處	德育
總務(wù)處	后勤：經(jīng)費、物質(zhì)保障
教研室	同一學(xué)科任教老師
年級組	同一年紀班主任及各科任教老師

8.        小學(xué)教育科學(xué)研究方法:

教育觀察法(自然狀態(tài)下的客觀事物進行系統(tǒng)感知和考察)

教育調(diào)查法(搜集、整理、分析相關(guān)資料，揭示事物本質(zhì)規(guī)律，尋求解決問題的方案)

系統(tǒng)抽樣（根據(jù)預(yù)定規(guī)則、每部分抽取1個樣本）

分層抽樣（按某一屬性分類，按比例進行隨機抽樣）

等距抽樣（編號后分成個數(shù)相同的組）

整群抽樣（隨機分組，抽取群體）

多級抽樣（抽取若干群，在群中隨機抽取樣本）

教育實驗法（控制或創(chuàng)設(shè)一定條件，驗證假設(shè)，探討條件和教育對象之間的因果關(guān)系）

前實驗（缺乏假設(shè)、控制措施、無對照組）  

真實驗（完全控制、效度高）

準(zhǔn)實驗（在現(xiàn)成的教學(xué)班級內(nèi)進行、無隨機分派，不能控制誤差）

9.        學(xué)校文化核心是：精神（觀念）文化

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